El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Cuando se dio inicio a la educación por competencias en nuestro subsistema, hemos observado ciertas realidades de nuestras escuelas, entre las que podemos mencionar el hecho del gran trabajo que requiere articular adecuadamente las realidades que redundan sobre la curricula escolar con los requerimientos empresariales; que por mencionar algunos de ellos, esta la de relacionar las necesidades mismas de los estudiantes y las del sector laboral. Lo mas critico es que actualmente en algunas escuelas, no se tiene un estudio de análisis de la situación de trabajo en el entorno; por tal razón, el plantel esta aislado del mundo del trabajo; además que las normas técnicas que se proponen no corresponden a las condiciones del entorno donde se ubica el plantel.
Ahora bien, las tendencias de la globalización nos están orillando a reconsiderar el aspecto humano, de tal forma que en la educación se tomen en cuenta otros elementos como son las actitudes y valores. Además es necesario destacar que el desarrollo y adquisición de los mismos, dependerán en gran medida de las condiciones y culturas de cada país, región, estado e incluso comunidad; lo cual hace la diferencia de cómo se deberán adaptar estas tendencias educativas a las realidades individuales. Por ello, el enfoque por competencias, deberá llevarnos a la comprensión de cambiar el sentido de la enseñanza de cubrir únicamente los requisistos académicos, por la de enseñar para la vida; es decir, no como un aprendizaje trivial, si no de considerar una concepción más semántica”hacer a alguien capaz de” de capacitar en y para la acción misma; por tal razón se tiene que diferenciar el acto de capacitar y de educar.
Por otro lado, los profesores estamos acostumbrados a saber qué contenidos vamos a enseñar; sin embargo tenemos algunas deficiencias de cómo mediar estos contenidos para lograr los aprendizajes; ya que tomamos en cuenta el evaluar sólo el aspecto de conocimiento sin tomar en cuenta otros elementos( estructura o esquema mental cogntivo) que son indispensables en el aprendizaje de los mismos. En este sentido considero la importancia del hecho de trabajar por competencias, ya que en ellas estan inmersos los elementos del aprendizaje como son: habilidades, conocimiento, actitudes y valores, que hacen posible un mayor significado el aprender los contenidos curriculares. Sin embargo, habría que reconsiderar el hecho de cómo lo estamos adaptando en las escuelas y qué inclemencias han surgido a lo largo de la práctica de estas tendencias educativas.
Ante el conocimiento de las concepciones de aprendizaje que se nos ha presentado y que manejan en este documento, coincido que al aprender, el ser humano se transforma, por el simple hecho de que al ir aprendiendo esta optando por una forma concreta de apropiarse de la realidad, de los aconteceres de su propio entorno y del mundo; que se inquieta y busca verdades. De aquí la importancia por seleccionar estrategias centradas en poner en contacto al estudiante con esas realidades, preconcebidas desde su perspectiva, pero abiertos a construir nuevas concepciones. Una realidad a este hecho, es que en las escuelas, exime la gran dificultad que se ha tenido en el hecho de escoger apropiadamente estas estrategias, ya que la diferenciación de las necesidades particulares de los estudiantes pone en riesgo el objetivo al que fueron trazados.
Se reconoce que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero coincidiendo con el autor no constituye propiamente el aprendizaje. Si es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, estará en mejores condiciones de comprenderlos y apropiarlos para su vida; en una palabra hacerlos significativos. Puntualizando que la significacia estará en función de la situación en que se encuentre, partiendo del hecho de que la acción a desarrollar, requiere en primera instancia de un análisis cognitivo del fenómeno, y que a partir de sus conocimientos previos, indagará y determinará un accion a realizar para resolver dicha situación. Aplicado a los quehaceres educativos, en nuestras escuelas es comùn para algunos profesores apliquen algunas técnicas y estrategias que desrrollan el accionar de algunas competencias individuales y colectivas como son: la resolución de problemas, elboración de proyectos, estudio de casos, etc.; sin embargo, habría que analizar si se apegan a las realidades externas; y por otro lado la articulación con las demás disciplinas curriculares.
Por todo lo anterior, el reto de poder situar el aprendizaje no corresponde unicamente a partir de una serie de contenidos, sino que envuelve una serie de elementos indispensables para lograrlo; partiendo de la concepción misma del saber ser, hacer y conocer y convivir que es en la educación el medio para fomentar y desarrollarlos, y que no solo sirvan a lo escolar sino trascienda para la vida.

Concepciones de aprendizajes a considerar en el modelo de competencias

Desde la perspectiva conductista los elementos que contempla esta concepción, para el enfoque de una educación por competencias, se relacionan básicamente en algunos aspectos procedimentales que tienen que ver con instrucciones, ya que pueden referirse a pasos memorísticos que se basan en el asociacionismo (memorización mecánica).
Por su parte, en la concepción del procesamiento de la información podemos considerar que en sus fases se relaciona con el enfoque de educación por competencias, ya que el educando debe interactuar con el medio para contextualizar sus propios saberes con los nuevos. Además de ser capaz de recuperar información para relacionarla con otros contenidos.
De la concepción del aprendizaje significativo, psicología cognitivista y constructivismo, se relacionan estrechamente con la educación basada en competencias, ya que el resultado de aprendizaje del educando interaccionando con otros individuos y el medio, obtiene conocimientos, habilidades y valores, que le sirven para seguir desarrollarse a lo largo de su vida; muy de acorde con el espíritu de la RIEMS, que menciona que la funcionalidad de los aprendizajes deberán útiles para la vida, partiendo de una actitud activa y motivacional que permita que se den aprendizajes significativos.
Finalmente, se pueden identificar algunos atributos que están directamente relacionados con estas concepciones mencionadas y las competencias de la RIEMS.
· Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
· Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
· Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
· Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
· Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
· Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
· Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
· Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
· Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
· Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Por tal razón se dice que las competencias genéricas y disciplinarias, atienden dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora

El entorno

Adolfo García Leyva

El CBTA 197 esta ubicado en la comisaria de Providencia Cajeme Sonora, a 1 km de la cabecera municipal que es, Ciudad Obregón. La población estudiantil esta integrada por alumnos del medio rural y urbano. Se tiene dos espacialidades; técnico en agronegocios y técnico agropecuario.

1) Las características del contexto.
La actividad económica predominante en el medio rural es la agricultura, destacando la producción de trigo, en el medio urbano predomina la actividad de servicios como: instituciones gubernamentales y particulares. En el rubro de desempleo y subempleo coincide con la actividad económica principal, ya que del total de alumnos encuestados (78), 57 padres de familia trabajan en áreas de servicio principalmente en la burocracia. Con respecto a los servicios básicos, este no es un problema ya que los alumnos viven en comunidades que cuentan con el 100% de servicios básicos (agua, luz, transporte).En investigaciones realizadas a nivel municipal y en el mismo plantel se detecto que no se tienen casos de alumnas que hallan desertado por embarazo; ya que la política del plantel y la reforma educativa han apoyado a este tipo de casos. En este sentido se tienen instituciones que proporcionan servicios para el desarrollo integral del joven; como el IMSS, ISSSTE, UNAIDES, Hospital del niño y la mujer, CIFA entre otros. El ambiente escolar es propicio para la actividad académica; ya que no se han detectado casos de deserción por violencia, ni mucho menos casos de violencia contra la mujer. En el plantel se tiene un programa de tutorías y de Genero y Adicciones que apoyan al joven para orientarlo en su vida académica, sexual, motivacional y por eso no se han presentado casos de deserción por violencia.
En coordinación con la comisaria de Providencia y otras instituciones gubernamentales se han establecido cinco eventos culturales al año, pero se tiene escases de áreas recreativas en el medio rural; pero no así en el área urbana. La actividad deportiva del entorno se integra por dos ligas base ball y futbol participando dos veces al año, con espacios suficientes para su práctica.
La influencia del narcotráfico no es esta exento el entorno, ya que se tienen detectados 7 casos de narcomenudeo. No existe problemas político-social; pero si se tiene fuertes problemas de pandillerismo en dos comunidades que se dedican a grafitear y ha realizar destrozos a terceros. En el medio urbano los jóvenes inciden en el robo de supermercados.
El deterioro ambiental se presenta por el uso de pesticidas, abonos químicos utilizados en la agricultura que deterioran el suelo y el aire; algunos autores han “bautizado“al Valle del Yaqui como el “Valle de la muerte”. Por el uso eficiente de recolección basura no se tiene problemas de desechos tóxicos en vía pública, pero si se tienen efectos perjudiciales a hortalizas principalmente por residuos aéreos de pesticidas. También se tiene en peligro de extensión, ejemplos de especies de plantas como: mezquite, sauce y el álamo.

2) Sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.

No cabe duda que los ambientes del interior del plantel y del exterior influyen en la vida de los jóvenes; por lo tanto el plantel (directivos y docentes), tendremos que mantener esas fortalezas que se tienen; sobre todo en el ambiente escolar.

3) La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos. trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
En el proyecto educativo tenernos que tener en cuenta:
· La actividad productiva del entorno; para realizar adecuaciones colegiadas en los programas de estudio de las carreras que ofrece el plantel.
· La planeación didáctica (secuencia didáctica) deberá realizarse efectivamente en forma interdisciplinaria; donde se plasme la problemática a resolver del entorno e insistir en el fomento al desarrollo sustentable. Hay asignaturas y módulos profesionales que pueden apoyar directamente; como Ecología y el modulo profesional “la investigación y el desarrollo sustentable”. Se puede fortalecer el apoyo a la comunidad desarrollando competencia genérica; participando activamente en campañas de promoción del deporte y la cultura.

4) Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes.
Por su parte, en el diagnostico “Los saberes tecnológicos” los estudiantes del plantel (el 98.9%) mencionan que emplean adecuadamente la Internet principalmente para bajar información como: fotos, textos, música, videos; además del uso del Messenger o Chat como medio de comunicación masivo con otros estudiantes, maestros, familiares o amigos.
5) Las características de la población estudiantil:
· formas de comunicación dominantes
Los estudiantes empleaban los gráficos con el fin de competir con otros estudiantes; además de que emplean signos y figuras características de interpretación muy abstracta la cual pensaba que eran muy difíciles de traducir para el resto de ellos.
· características psicopedagógicas:
La población estudiantil del plantel tienen característica de comportamiento el de preocuparse por desarrollar su imagen ante los demás, con actitudes de inconformismo y critica a las demandas de los adultos, con capacidades de pensamiento abstracto o de aptitud creadora con espíritu científico, con pensamiento de tipo formal y cuyo interés es resolver problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, y cuya interrelación es la búsqueda de la independencia y por la importancia de pertenecer a cierto grupo de amigos con cuestionamiento a la autoridad. Que aún con las identidades mencionadas, se presenta una buena relación con los maestros y autoridades del plantel.
· relación alumno-maestro
Que aún con las identidades mencionadas, se presenta una buena relación con los maestros y autoridades del plantel.

Agradezco atención prestada para realizar esta investigación a las siguientes personas:
LIc. Sergio Francisco Alcantar Esquer encargado del Ministerio Publico Especializado en Justicia para el Adolecente ; Lic. Guadalupe Román Cabrera Jefa de la Oficina de Asistencia Educativa del CBTA 197; al MC Víctor Hugo Montes Ley Subdirector de Planeación y Desarrollo del CBTA 197.

Mi aventura de ser docente

Soy Ingeniero Agrónomo Administrador de empresas agropecuarias, la ilusión de origen era trabajar en una empresa del sector social o privado, pero cual fue la realidad, no había trabajo o se requería personal con experiencia. Debido a esto, trabaje en empresa privada, pero el trabajo era arduo y mal pagado. Después hubo una oportunidad de una plaza como técnico docente, en un CBTa al inicio fue difícil la situación; porque era una plaza muy baja y por ende mal pagada. Desde este momento nace la idea de superación, para salir de esta situación económica.
La primera experiencia como docente fue que hubo asignaturas que no eran de mi perfil; por lo tanto decidí reconvertirme impartiendo matemáticas. Al inicio como docente aplicaba algunas estrategias que utilizaban algún docente cuando era alumno.
Siempre sentía la necesidad de superarme, para poder ofrecer un buen servicio a los alumnos y bajar el porcentaje de reprobación.
Comprendí que el ser docente implica formarse a través de relación que se tenga con los alumnos, compañeros de trabajo y estar en constante capacitación. Tenemos una gran responsabilidad en el nivel medio superior ya que los alumnos en este nivel requieren apoyo porque tienen que tomar decisiones que afectaran su desarrollo personal en un futuro.
Uno de los aspectos muy importante es logar la empatía con los alumnos, por lo regular a los docentes que imparten matemáticas los tachan como personas aisladas, conductistas etc. he tenido la satisfacción de recuperar alumnos que se encuentran al borde la deserción escolar nada mas aplicando la empatia con ellos.
El trabajo administrativo, el desinterés de algunos alumnos por estudiar, son motivos de insatisfacción que también provoca frustración; pero creo que se puede solucionar, cuando se establezca un proyecto académico conjunto.

Mi confrontacion con la docencia

La práctica docente puede ser rutinaria si no buscas la mejora continua, en todo caso hay que experimentar con los alumnos estrategias que resulten un mayor beneficio en su aprendizaje o como plantea José M. Entevé mejorar en base a ensayo o error.

Como encargado de los docentes del plantel he observado y escuchado como tratan de una manera autoritaria a los alumnos, para esconder sus miedos, quizás sea por la falta de dominio del tema o a la falta de planeación didáctica.

Coincido en que la escuela es donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto con los demás; otros autores lo identifican como “escuelas que aprenden”.

En la escuela siempre habrá algún docente que te oriente o te muestre su experiencia, el tiempo que dedica a la planeación o atender al alumno.

En el aula es necesario crear el ambiente, tratar de desarrollar en el alumno el pensamiento crítico, es difícil; lo entiendo; porque en algunos casos no sabemos como docentes el sentido que tiene impartir ciertas asignaturas, mucho menos lo sabe el alumno; es por eso como lo plantea Esteve ; hay que pensar y sentir.

Esta confrontación con la docencia la he estado observando con docentes novatos que han ingresado últimamente en el plantel, repitiéndose en cierta manera lo que a nosotros no paso, por eso mi labor es mas delicada, porque soy compañero de trabajo, pero también encargado de que ese docente novato, se enfrente a la realidad con temas de estrategias didácticas para crear su identidad profesional.

Como lo planteamos en la narración anterior, la mayoría de nosotros somos técnicos, egresamos de una universidad, pero se nos ha dificultado como dice Enteve; a realizar la primera tarea que es ascender el deseo de saber, por aceptar que el trabajo consiste en reconvertir lo que sabe para hacerlo accesible a un grupo de adolescentes, pero para esto hay que ser humilde y aceptar que nuestro trabajo consiste en estar al servicio del alumno; la persona mas importante en este proceso de enseñanza –aprendizaje. Debemos ser humildes con los alumnos y compañeros docentes en compartir los conocimientos que hemos adquirido durante la experiencia y la capacitación.

Dicho lo anterior; no basta saber ya que nos enfrentamos a otro problema en el proceso de enseñanza- aprendizaje “la comunicación “. Si no creamos un ambiente agradable en el aula, nuestro trabajo será un fracaso, tenemos que buscar la manera de que los alumnos estén atentos. Es importante motivarlos mediante diferentes técnicas y tener presente que en las aulas existen alumnos con diferentes estilos de aprendizaje para acceder al conocimiento.

La mayoría de nosotros nos hemos enfrentado a otro problema que es el dolor de cabeza en este nivel medio superior que es la “disciplina”, dedicamos una gran parte de nuestro tiempo a atender en las aulas este problema. Los docentes autoritarios no se molestan en batallar y reprimen cualquier conato de indisciplina, sin reflexionar en el ambiente áspero trabajo que se forma. Por lo tanto coincido en que “el razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de que los alumnos no son enemigos de quienes tienes que defenderte. “

Por ultimo; el otro problema es el de los alumnos de nuevo ingreso, luego los tachamos de bajo nivel de conocimientos y bajo desarrollo cognitivo; de tal forma que no reflexionamos que ya están con nosotros y que tendremos que buscar la manera de bajar esos contenidos que le sean accesibles para ellos, comprender también que en esta etapa de desarrollo quizás mucho alumnos no han desarrollado esa capacidad cognitiva.
Gracias por su atención

Los saberes de mis estudiantes

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.

Es interesante conocer lo que el estudiante sabe hacer para no obviar este aspecto al momento de realizar nuestra planeación didáctica. En este caso, se aplico una encuesta referente a lo que los alumnos saben hacer en la Internet, y cuyos resultados fueron los siguientes: el 96.8% de los alumnos de primer semestre del grupo “A” de la carrera de técnico en agronegocios (30 de 31 alumnos), mencionaron que utilizan la Internet como reservorio, ya que las principales actividades que realizan en ella es para bajar información ya sea en textos, fotos y videos principalmente. También se obtuvo que el 93.5% de los alumnos encuestados (29 de 31 alumnos) emplean la Internet, como medio principal de comunicación con familiares y amigos; donde su principal medio de comunicación es el Messenger y e-mail, aunque también mencionaron que han usado los foros (Room Chat).

Del diagnóstico realizado con los estudiantes, se puede reflexionar que:
· Generalmente nuestros estudiantes utilizan el chat como un medio de comunicación con amigos y demás, a fin de socializar y compartir situaciones cotidianas que vive el joven en esta etapa de su vida.
· Además hacen uso de buscadores de información, para atender exigencias de orden académico, aun cuando en la mayoría de los casos, no hagan uso de un pensamiento reflexivo respecto a la información que recabaron, es decir, solamente se dedican a buscar, copiar y pegar.
· Utilizan por igual, buscadores para bajar información de uso personal, como música, videos, fotos, entre otras.
· Los estudiantes tienen el conocimiento para diseñar su metroflog personal, y así subir fotografías y mensajes, a fin de compartirlo con los demás.

2 Estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes; que consistiría en lo siguiente:

Se establecerán las siguientes estrategias de aprendizaje, aprovechando los saberes de los estudiantes. En el entendido que los estudiantes se involucrarán de manera activa (junto con docentes), para el intercambio de información y experiencias en el dominio de actividades relacionadas con el uso de internet. Es decir, enseñanza recíproca.

· En primera lugar, se deberá diseñar un programa de capacitación para los estudiantes, con la intención de homogeneizar los criterios para la elaboración de trabajos académicos a través del uso de los programas de computación, así como en el manejo de las herramientas de internet.
· Apoyados en la página de internet de nuestro plantel, se debe difundir su utilización para acceder a información relativa a su permanencia como estudiantes y por igual generar su participación en foros de discusión, con la intención de estimularlos para el intercambio de información académica.
· Se debe aprovechar el dominio que muestran los estudiantes en el uso del internet, para generar una actitud de reflexión y critica de la información que recaben. En este caso una estrategia es promover que ellos mismos elaboren preguntas sobre la información a indagar.
· Además es importante que los docentes asuman una actitud favorable para su capacitación y/o actualización en el uso de las herramientas de internet, así como en los programas de computación que con mayor frecuencia utilizan en el ámbito académico, aprovechando los espacios con que cuenta la institución, así como de los que dispone el estudiante fuera del plantel.