El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Cuando se dio inicio a la educación por competencias en nuestro subsistema, hemos observado ciertas realidades de nuestras escuelas, entre las que podemos mencionar el hecho del gran trabajo que requiere articular adecuadamente las realidades que redundan sobre la curricula escolar con los requerimientos empresariales; que por mencionar algunos de ellos, esta la de relacionar las necesidades mismas de los estudiantes y las del sector laboral. Lo mas critico es que actualmente en algunas escuelas, no se tiene un estudio de análisis de la situación de trabajo en el entorno; por tal razón, el plantel esta aislado del mundo del trabajo; además que las normas técnicas que se proponen no corresponden a las condiciones del entorno donde se ubica el plantel.
Ahora bien, las tendencias de la globalización nos están orillando a reconsiderar el aspecto humano, de tal forma que en la educación se tomen en cuenta otros elementos como son las actitudes y valores. Además es necesario destacar que el desarrollo y adquisición de los mismos, dependerán en gran medida de las condiciones y culturas de cada país, región, estado e incluso comunidad; lo cual hace la diferencia de cómo se deberán adaptar estas tendencias educativas a las realidades individuales. Por ello, el enfoque por competencias, deberá llevarnos a la comprensión de cambiar el sentido de la enseñanza de cubrir únicamente los requisistos académicos, por la de enseñar para la vida; es decir, no como un aprendizaje trivial, si no de considerar una concepción más semántica”hacer a alguien capaz de” de capacitar en y para la acción misma; por tal razón se tiene que diferenciar el acto de capacitar y de educar.
Por otro lado, los profesores estamos acostumbrados a saber qué contenidos vamos a enseñar; sin embargo tenemos algunas deficiencias de cómo mediar estos contenidos para lograr los aprendizajes; ya que tomamos en cuenta el evaluar sólo el aspecto de conocimiento sin tomar en cuenta otros elementos( estructura o esquema mental cogntivo) que son indispensables en el aprendizaje de los mismos. En este sentido considero la importancia del hecho de trabajar por competencias, ya que en ellas estan inmersos los elementos del aprendizaje como son: habilidades, conocimiento, actitudes y valores, que hacen posible un mayor significado el aprender los contenidos curriculares. Sin embargo, habría que reconsiderar el hecho de cómo lo estamos adaptando en las escuelas y qué inclemencias han surgido a lo largo de la práctica de estas tendencias educativas.
Ante el conocimiento de las concepciones de aprendizaje que se nos ha presentado y que manejan en este documento, coincido que al aprender, el ser humano se transforma, por el simple hecho de que al ir aprendiendo esta optando por una forma concreta de apropiarse de la realidad, de los aconteceres de su propio entorno y del mundo; que se inquieta y busca verdades. De aquí la importancia por seleccionar estrategias centradas en poner en contacto al estudiante con esas realidades, preconcebidas desde su perspectiva, pero abiertos a construir nuevas concepciones. Una realidad a este hecho, es que en las escuelas, exime la gran dificultad que se ha tenido en el hecho de escoger apropiadamente estas estrategias, ya que la diferenciación de las necesidades particulares de los estudiantes pone en riesgo el objetivo al que fueron trazados.
Se reconoce que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero coincidiendo con el autor no constituye propiamente el aprendizaje. Si es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, estará en mejores condiciones de comprenderlos y apropiarlos para su vida; en una palabra hacerlos significativos. Puntualizando que la significacia estará en función de la situación en que se encuentre, partiendo del hecho de que la acción a desarrollar, requiere en primera instancia de un análisis cognitivo del fenómeno, y que a partir de sus conocimientos previos, indagará y determinará un accion a realizar para resolver dicha situación. Aplicado a los quehaceres educativos, en nuestras escuelas es comùn para algunos profesores apliquen algunas técnicas y estrategias que desrrollan el accionar de algunas competencias individuales y colectivas como son: la resolución de problemas, elboración de proyectos, estudio de casos, etc.; sin embargo, habría que analizar si se apegan a las realidades externas; y por otro lado la articulación con las demás disciplinas curriculares.
Por todo lo anterior, el reto de poder situar el aprendizaje no corresponde unicamente a partir de una serie de contenidos, sino que envuelve una serie de elementos indispensables para lograrlo; partiendo de la concepción misma del saber ser, hacer y conocer y convivir que es en la educación el medio para fomentar y desarrollarlos, y que no solo sirvan a lo escolar sino trascienda para la vida.

Concepciones de aprendizajes a considerar en el modelo de competencias

Desde la perspectiva conductista los elementos que contempla esta concepción, para el enfoque de una educación por competencias, se relacionan básicamente en algunos aspectos procedimentales que tienen que ver con instrucciones, ya que pueden referirse a pasos memorísticos que se basan en el asociacionismo (memorización mecánica).
Por su parte, en la concepción del procesamiento de la información podemos considerar que en sus fases se relaciona con el enfoque de educación por competencias, ya que el educando debe interactuar con el medio para contextualizar sus propios saberes con los nuevos. Además de ser capaz de recuperar información para relacionarla con otros contenidos.
De la concepción del aprendizaje significativo, psicología cognitivista y constructivismo, se relacionan estrechamente con la educación basada en competencias, ya que el resultado de aprendizaje del educando interaccionando con otros individuos y el medio, obtiene conocimientos, habilidades y valores, que le sirven para seguir desarrollarse a lo largo de su vida; muy de acorde con el espíritu de la RIEMS, que menciona que la funcionalidad de los aprendizajes deberán útiles para la vida, partiendo de una actitud activa y motivacional que permita que se den aprendizajes significativos.
Finalmente, se pueden identificar algunos atributos que están directamente relacionados con estas concepciones mencionadas y las competencias de la RIEMS.
· Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
· Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
· Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
· Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
· Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
· Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
· Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
· Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
· Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
· Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Por tal razón se dice que las competencias genéricas y disciplinarias, atienden dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora

El entorno

Adolfo García Leyva

El CBTA 197 esta ubicado en la comisaria de Providencia Cajeme Sonora, a 1 km de la cabecera municipal que es, Ciudad Obregón. La población estudiantil esta integrada por alumnos del medio rural y urbano. Se tiene dos espacialidades; técnico en agronegocios y técnico agropecuario.

1) Las características del contexto.
La actividad económica predominante en el medio rural es la agricultura, destacando la producción de trigo, en el medio urbano predomina la actividad de servicios como: instituciones gubernamentales y particulares. En el rubro de desempleo y subempleo coincide con la actividad económica principal, ya que del total de alumnos encuestados (78), 57 padres de familia trabajan en áreas de servicio principalmente en la burocracia. Con respecto a los servicios básicos, este no es un problema ya que los alumnos viven en comunidades que cuentan con el 100% de servicios básicos (agua, luz, transporte).En investigaciones realizadas a nivel municipal y en el mismo plantel se detecto que no se tienen casos de alumnas que hallan desertado por embarazo; ya que la política del plantel y la reforma educativa han apoyado a este tipo de casos. En este sentido se tienen instituciones que proporcionan servicios para el desarrollo integral del joven; como el IMSS, ISSSTE, UNAIDES, Hospital del niño y la mujer, CIFA entre otros. El ambiente escolar es propicio para la actividad académica; ya que no se han detectado casos de deserción por violencia, ni mucho menos casos de violencia contra la mujer. En el plantel se tiene un programa de tutorías y de Genero y Adicciones que apoyan al joven para orientarlo en su vida académica, sexual, motivacional y por eso no se han presentado casos de deserción por violencia.
En coordinación con la comisaria de Providencia y otras instituciones gubernamentales se han establecido cinco eventos culturales al año, pero se tiene escases de áreas recreativas en el medio rural; pero no así en el área urbana. La actividad deportiva del entorno se integra por dos ligas base ball y futbol participando dos veces al año, con espacios suficientes para su práctica.
La influencia del narcotráfico no es esta exento el entorno, ya que se tienen detectados 7 casos de narcomenudeo. No existe problemas político-social; pero si se tiene fuertes problemas de pandillerismo en dos comunidades que se dedican a grafitear y ha realizar destrozos a terceros. En el medio urbano los jóvenes inciden en el robo de supermercados.
El deterioro ambiental se presenta por el uso de pesticidas, abonos químicos utilizados en la agricultura que deterioran el suelo y el aire; algunos autores han “bautizado“al Valle del Yaqui como el “Valle de la muerte”. Por el uso eficiente de recolección basura no se tiene problemas de desechos tóxicos en vía pública, pero si se tienen efectos perjudiciales a hortalizas principalmente por residuos aéreos de pesticidas. También se tiene en peligro de extensión, ejemplos de especies de plantas como: mezquite, sauce y el álamo.

2) Sus posibles repercusiones en la vida de los jóvenes.

No cabe duda que los ambientes del interior del plantel y del exterior influyen en la vida de los jóvenes; por lo tanto el plantel (directivos y docentes), tendremos que mantener esas fortalezas que se tienen; sobre todo en el ambiente escolar.

3) La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos. trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS.
En el proyecto educativo tenernos que tener en cuenta:
· La actividad productiva del entorno; para realizar adecuaciones colegiadas en los programas de estudio de las carreras que ofrece el plantel.
· La planeación didáctica (secuencia didáctica) deberá realizarse efectivamente en forma interdisciplinaria; donde se plasme la problemática a resolver del entorno e insistir en el fomento al desarrollo sustentable. Hay asignaturas y módulos profesionales que pueden apoyar directamente; como Ecología y el modulo profesional “la investigación y el desarrollo sustentable”. Se puede fortalecer el apoyo a la comunidad desarrollando competencia genérica; participando activamente en campañas de promoción del deporte y la cultura.

4) Los saberes tecnológicos de nuestros estudiantes.
Por su parte, en el diagnostico “Los saberes tecnológicos” los estudiantes del plantel (el 98.9%) mencionan que emplean adecuadamente la Internet principalmente para bajar información como: fotos, textos, música, videos; además del uso del Messenger o Chat como medio de comunicación masivo con otros estudiantes, maestros, familiares o amigos.
5) Las características de la población estudiantil:
· formas de comunicación dominantes
Los estudiantes empleaban los gráficos con el fin de competir con otros estudiantes; además de que emplean signos y figuras características de interpretación muy abstracta la cual pensaba que eran muy difíciles de traducir para el resto de ellos.
· características psicopedagógicas:
La población estudiantil del plantel tienen característica de comportamiento el de preocuparse por desarrollar su imagen ante los demás, con actitudes de inconformismo y critica a las demandas de los adultos, con capacidades de pensamiento abstracto o de aptitud creadora con espíritu científico, con pensamiento de tipo formal y cuyo interés es resolver problemas que no tienen que ver con su realidad cercana, y cuya interrelación es la búsqueda de la independencia y por la importancia de pertenecer a cierto grupo de amigos con cuestionamiento a la autoridad. Que aún con las identidades mencionadas, se presenta una buena relación con los maestros y autoridades del plantel.
· relación alumno-maestro
Que aún con las identidades mencionadas, se presenta una buena relación con los maestros y autoridades del plantel.

Agradezco atención prestada para realizar esta investigación a las siguientes personas:
LIc. Sergio Francisco Alcantar Esquer encargado del Ministerio Publico Especializado en Justicia para el Adolecente ; Lic. Guadalupe Román Cabrera Jefa de la Oficina de Asistencia Educativa del CBTA 197; al MC Víctor Hugo Montes Ley Subdirector de Planeación y Desarrollo del CBTA 197.